Educare
Plan de enseñanza de Enfermería por competencias en la Universidad Europea de Madrid (I)
Epifanio Fernández Collado
2003-12-01

Introducción

El Departamento de Enfermería, desde su creación en 1998, inició la puesta en marcha de la Diplomatura de Enfermería, formación basada en competencias, como proceso de formación integral. Este enfoque, lleva consigo adoptar una nueva visión y actitud como docente, se trata de pasar de una mirada causal(A), coyuntural, artificial y totalmente accidental hacia la construcción del conocimiento enfermero, a través del acompañamiento de proceso permanente y sistémico.  Apuesta por la reflexión en la acción, por un profesional práctico-reflexivo(B), que comprenda la situación problemática y por el plan de formación integral, basado en competencias(C) (umbrales/superiores/individuales/tecnológicas/ profesionales).
Defenderé el argumento de que las Escuelas de Enfermería deben replantearse tanto la epistemiología de la práctica como los supuestos pedagógicos sobre los que se asientan sus planes de estudios a la vez que deben favorecer cambios en sus instituciones de modo que den cabida a un prácticum reflexivo como elemento clave en la preparación de sus profesionales (Schön)
[1] y partiendo de la disciplina enfermera, tender a la transdisciplinariedad -no implica suprimir la formación disciplinaria/especializada- (Vilar, S) [2].

Como todo cambio programático, requiere de la construcción y deconstrucción de los modelos docentes y de la metodología de enseñanza. Por este motivo, el Departamento desde su comienzo, apostó por la construcción del profesorado y del estudiante, al mismo tiempo, y en este proceso de cambio de la racionalidad técnica a la práctica reflexiva, nos encontramos en la actualidad. La construcción del conocimiento la concebimos como un proceso de interacción entre la información nueva procedente del medio y la que el estudiante ya posee, preconceptos y preconcepciones, a partir de las cuales el individuo inicia nuevos conocimientos.

 
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