Educare
Fenomenología y estudio de casos: la enfermera novel o incipiente. Vivencias de su primer trabajo en el mundo de la práctica profesional. Parte II.
Epifanio Fernández Collado
2007-01-01

Introducción
La práctica clínica de los debutantes o noveles ha evidenciado dos hechos de gran relevancia en la formación que pretendemos y que requiere sea analizada: al lado del paciente, en contacto con lo humano, y situaciones vividas con gran complejidad.

De cómo han vivido la experiencia las/os enfermeras/os debutantes, nos ponen en el camino a que el proceso educativo debe orientarse hacia una capacitación para el análisis de situaciones de enseñanza-aprendizaje complejas. El tránsito de doble identidad que manifiestan, de diferentes miedos y de situaciones límite, nos debe conducir a generar una mirada en el estudiante no sólo educativa, sino también de práctico-reflexivo competente.

Se pone de manifiesto que las formas de cómo se reacciona y de cómo se establecen las relaciones con los otros y el contexto, adquieren una dimensión muy importante en la cualificación del práctico reflexivo en enfermería. Esta situación, nos orienta a una revisión más profunda de “nuestros compromisos” en el proceso de enseñanza-aprendizaje, para la introducción de propuestas de mejora.

Por otro lado, se observa que además en la nueva situación compleja de la práctica que asumen, se hace “con” y “para” el paciente (contacto con lo humano). Esto me sitúa en otro plano de análisis de gran relevancia y que constituye otro hecho muy significativo, “es el contrato ético”, y que éste se pueda sostener con base en unas argumentaciones suficientemente fundadas. Para ello, se requiere reconocer fundamentos, primero de los criterios de valor, de verdad de los compromisos pedagógicos y de convivencia para la razonabilidad social y profesional; y por otro lado, en alguna lógica argumentativa o comunicacional. Esto supone alcanzar acuerdos bajo ciertas condiciones, entre todos aquellos sobre los que recaen las responsabilidades de la educación: profesores, padres, estudiantes; asumidos y respaldados por la Universidad como institución y garante de que “debe ser así” y su compromiso social de que “será así” por su responsabilidad como servicio público para la sociedad.

Sobre todo demanda una orientación y ser bien acogidos, con solicitud de ayuda permanente y con un alto grado de razonabilidad que atañe a los valores de la convivencia para con la sociedad y la profesión enfermera, motivado por seguir aprendiendo.

Inicialmente en el ámbito de la contratación, sitúo la discusión: el entorno profesional a la hora de contratar, no discrimina al enfermero novel, ni tiene en cuenta las competencias para las cuales está cualificado. Es un debate incipiente, que todos asumen como normal que se haga así, porque siempre ha sido de esta manera y se suele apostillar: “si va a cobrar como enfermero, es que puede trabajar en cualquier situación de la práctica enfermera”.

De entrada aclaro que hay necesidad de definir y describir el significado de competencia en el graduado de enfermería debutante. Si esto fuera así, proporcionaría una mejor interpretación de las capacidades de los recién graduados en enfermería y ofrecerían unas guías orientativas de lo que se espera de ellos al comenzar a trabajar. Y ésta es una primera aproximación a la utilidad de las aportaciones que hago con este trabajo.

A modo de presentación, el trabajo está dividido en dos partes (dos artículos), por considerar importante que, no solamente debo reflejar los resultados, sino también todo el proceso que me ha conducido a ellos y de los cuales se aprende, el propio proceso de aprendizaje. En un primer artículo desarrolle el marco teórico de referencia para el análisis y la descripción/uso del instrumento metodológico elegido: Fenomenología y estudio de casos. Diario reflexivo (educre21, octubre 2006).

En el presente artículo (Parte II), presento el trabajo de campo, resultados y la discusión.

 
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