Metas de Enfermería
Estrés en la Unidad de Cuidados Intensivos en función de los grados de estilos de aprendizaje
Metas de Enferm dic 2009/ene 2010; 12(
José Antonio Simarro Blasco, Mónica Bascuñana Blasco, María Carina Noheda Blasco, Milagros Noheda Recuenco, Blanca Notario
2009-12-01

Introducción

El aprendizaje es un proceso utilizado necesariamente de forma continua por los profesionales en la Unidad de Cuidados Intensivos. Dependiendo de cómo aprendemos, nos adaptamos de distinta forma a las situaciones urgentes y estresantes.
Objetivos: identificar y analizar los estilos de aprendizaje predominantes en los profesionales de Enfermería de una Unidad de Cuidados Intensivos; valorar la percepción del estrés de esos profesionales ante distintas situaciones de la práctica clínica y conocer la relación entre los grados de estilos de aprendizaje y el estrés.
Material y método: estudio descriptivo, analítico y transversal, que se llevó a cabo en diciembre de 2008 con las enfermeras de cuidados intensivos del Hospital Virgen de la Luz (Cuenca). Se administró a toda la plantilla, el cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) (4 estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático; con 5 grados agrupados en 2 grupos: B/MB y M/A/MA) y el cuestionario KEZKAK para valorar el estrés (40 ítems puntuados de 0-3, agrupados en 9 valores). Consideramos factor estresante: media del ítem >1,5. Análisis estadístico mediante la prueba ANOVA y el test de Kruskal-Wallis, con significación estadística p < 0,05 y un intervalo de confianza 95%.
Resultados: respondieron 40 enfermeras. El 60% (n=24) de las situaciones estresantes obtuvieron una puntuación media
>1,5 destacando “Confundirme de medicación” con valor de 2,88 y “Hacer mal mi trabajo y perjudicar al paciente” con 2,85. Seis de las nueve categorías (67%) fueron percibidas como estresantes, destacando “Falta de competencia” con 2,37. El estilo de aprendizaje más predominante es el reflexivo con una puntuación media de 16,73 ± 2,61.
No hay apenas diferencias entre los estilos reflexivo, teórico y pragmático en los grados bajo y muy bajo, con porcentajes que oscilan entre el 10% y el 15%. Sin embargo, en el estilo activo el porcentaje del grupo bajo y muy bajo está en el 37,5%. Las medias de la categoría de percepción de “falta de competencia” son las más altas en todos los niveles de los estilos de aprendizaje. El nivel de estrés por el “contacto con el sufrimiento” y por “no controlar la relación con el enfermo” muestra diferencias significativas según los niveles de los estilos de aprendizaje activo, reflexivo y teórico.
Conclusiones: el estilo de aprendizaje predominante en los profesionales enfermeros de nuestra unidad es reflexivo y teórico. Existe una relación de mayor estrés cuando los profesionales tienen niveles bajos de estilo de aprendizaje activo y cuando tienen niveles altos de los estilos de aprendizaje reflexivo y teórico. El no actuar de forma arriesgada, ni improvisada, sino con reflexión y consideración del riesgo supone también una mayor percepción de estrés ante las situaciones complicadas.

 
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